A minha primeira palavra é para agradecer a toda a equipe de trabalho da GA pelas conquistas em termos de qualidade e de circulação. Ambos os aspectos têm sido crescentes. As qualidades científica, visual e técnica estão aprimoradas e a GA alcançou o portal da CAPES a partir do v.7, n.1, jan/abril 2004. Segundo nosso entendimento, estar no Portal da CAPES é muito significativo para os que cuidam da GA com carinho e dedicação. Por outro lado, as solicitações para permuta vêm aumentando, sinalizando maior interação entre editores, periódicos científicos e autores do Brasil e de outros países como Espanha, Chile, Portugal e Peru.

Como afirmam Braslavsky e Acosta, ambas pesquisadoras argentinas, a formação para a gestão e a política educativa ainda é um dos grandes desafios na América Latina. Várias iniciativas estão voltadas para o enfrentamento dessa questão. Reputamos a iniciativa da Unesco, via Instituto Internacional de Planejamento em Educação com sede em Buenos Aires (IIPE/BA), como muito importante e talvez a mais amplamente conhecida entre nós latinos.

Essa instituição tem desenvolvido e publicado material didático com a colaboração de pesquisadores de praticamente todos os países da América Latina, inclusive do Brasil com a participação da Universidade Federal da Bahia. Essa articulação permite uma forte aproximação entre a produção de conhecimentos e a realidade latino-americana em geral.

Consideramos essa estratégia um grande avanço que valoriza as diferentes nuances da cultura e dos conhecimentos produzidos nos nossos países, possibilitando o intercâmbio de nossas experiências nacional e internacionalmente. Outra iniciativa louvável tem sido a condução de cursos de atualização continuada em políticas e gestão da educação, preparando profissionais dessa área para o enfrentamento dos desafios atuais que permeiam a sociedade, os sistemas e as unidades de ensino. O primeiro artigo desta edição é escrito pelas autoras citadas e descreve essas iniciativas.

A visão política e histórica da descentralização financeira, articulação das políticas educacionais com a reforma do estado e planos, projetos e planejamentos são discutidas por Magna França, que denuncia a descontinuidade política dos planos nacionais de educação. Suas considerações levam-nos a questionar as intenções da descontinuidade e a pouca exeqüibilidade dos planos, que fre-qüentemente desconsideram as pessoas concretas no seu contexto cultural.

Nesse sentido, Celma Borges enfatiza as relações de grupo e as pessoas com suas representações sociais. Ela questiona a impropriedade da linguagem científica usada para a transmissão de informações às camadas da população socialmente diversificadas. Ela alerta para o conjunto de representações sociais já elaboradas e a interferência nos processos comunicativos e educativos. Sendo a escola, especialmente a pública, permeada pela conjunção de várias camadas sociais, essas reflexões precisam ser consideradas pelos gestores, divulgadores de políticas e professores, cuja essência do trabalho é dirigido à razão e à emoção de pessoas ansiosas por melhorar sua condição de vida a partir das oportunidades educacionais vivenciadas.

A análise dos movimentos estudantis, como forma de expressão contrária à autoridade constituída e simpática ao socialismo, à autogestão e à proposta de co-gestão universitária, são reflexões de Luis Antonio Groppo, envolvendo a crise institucional da universidade nos séculos XX e XXI. Ele considera a conquista de aproximação da mencionada instituição com as camadas mais populares da sociedade. Esse movimento, a partir dos anos de 1960, é visto como um avanço dos direitos sociais resultante das lutas pela consolidação da democracia no interior do mundo científico.

Nessa linha política de ampliação da democracia, o artigo de Maria Salete Genovez se reporta à pesquisa realizada sobre a escola pública de São Paulo. Foi empregado o enfoque crítico e examinadas as contradições do cotidiano que, em verdade, impulsionam novas formas de gestão, tão discutidas e amplamente empregadas nesse mundo escolar. A participação e toda a problemática decorrente foi analisada.

As contradições das Diretrizes Curriculares, emanadas pelo Conselho Nacional de Educação e de outros atos legais para os cursos de graduação em licenciatura, são examinadas no trabalho de Márcia Pontes. A autora chama a atenção para questões altamente relevantes para a formação dos educadores e gestores em educação, focando na contradição do regulamento de horas para ações práticas, dentre outras questões altamente relevantes para a formação dos educadores e gestores em educação.

Ainda com relação às políticas de formação de profissionais universitários, às Diretrizes curriculares nacionais e à preparação para o exercício da gestão e da liderança, Silva Filho, Madureira e Teles se reportam ao conceito de competências de Philippe Perrenoud e o aplicam na formação de enfermeiros.